云上觀景See you online
  一場來自景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)的線上畢業(yè)展演
  
  因為疫情，我們沒有辦法像以往一樣相聚于設(shè)院一樓的各個展廳，也沒有辦法像以往一樣和每個相伴四年的同學(xué)合影、告別。但我們可以通過這次的線上展演，和來自全國乃至世界各地的學(xué)生和社會各界的人士進行一次創(chuàng)意交流和碰撞。這是一次很大的挑戰(zhàn)，也是一個更大的舞臺?！按髮W(xué)三年聞琢玉，東堂一舉早成命”。就讓我們在“云上”欣賞這次“觀景”之旅吧。
  參展作品
  相關(guān)專業(yè)詳情請見后期推送
  01.
  《累》
  作者：程方舟
  指導(dǎo)老師：張三聰
  設(shè)計說明：2019年4月，馬云在阿里巴巴內(nèi)部交流活動上分享了關(guān)于996的看法，大致意思是：能做996是一種福氣，現(xiàn)在很多公司、很多人想996都沒機會，他更表示如果你工作了一輩子，都沒996過，是一件不值得驕傲的事，年輕人就該選擇996。而百度百科對“996”的解釋是：996工作制是一種違反《中華人民共和國勞動法》的延長法定工作時間的工作制度，指的是早上9點上班、晚上9點下班，中午和傍晚休息1小時（或不到），總計工作10小時以上，并且一周工作6天的工作制度，代表著中國互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)盛行的加班文化。現(xiàn)今，無償?shù)摹氨蛔栽浮奔影嘁殉蔀橐环N工作常態(tài)。這個現(xiàn)象引起了我的思考。去年，我在游戲公司實習(xí)的時候，也經(jīng)?！?96”，隔壁部門的同事們，更是常常加班到凌晨3，4點。親身經(jīng)歷使我在制作本片時更加有感觸。本片名為“累”，講述了主角加班到深夜時，產(chǎn)生的種種幻覺，將以時鐘和魚作為線索貫穿全片。
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  02.
  《POP》
  作者：錢雪芹何曦雨
  指導(dǎo)老師：于超
  設(shè)計說明：短片《POP》的設(shè)計來源于美國街頭藝術(shù)家凱斯·哈林（Keith Haring）的涂鴉作品以及波普藝術(shù)。凱斯·哈林（Keith Haring），1958年5月4日－1990年2月16日。是1980年代，美國街頭繪畫藝術(shù)家和社會運動者，其作品帶有濃厚的波普藝術(shù)風(fēng)格。哈林打破了高雅藝術(shù)和街頭藝術(shù)之間的鴻溝，他將街頭藝術(shù)帶進畫廊，同時也把美術(shù)帶到了街上。他的涂鴉在今天已經(jīng)成為流行文化中的一部分，在日常生活中幾乎隨處可見。我們采用二維動畫的表達方式制作短片，借鑒街頭藝術(shù)家凱斯·哈林的涂鴉作品進行二次創(chuàng)作，片長大約4分鐘左右。整個短片以音樂和動畫相結(jié)合的方式呈現(xiàn)。音樂和動畫相結(jié)合后，成為動畫這個綜合藝術(shù)的一個重要組成部分，同時也是一種新的音樂表現(xiàn)形式。利用強烈的顏色對比，簡單流暢的線條表現(xiàn)出活潑有趣的畫面風(fēng)格。我們采用波普主義的表現(xiàn)形式展現(xiàn)出生活中社會中的一些事物，嘗試以此去暗示和挑戰(zhàn)多主題。
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  03.
  《光?！?br />   作者：夏喧杭宛義泓李冠昀
  指導(dǎo)老師：鐘學(xué)軍
  設(shè)計說明：本篇故事改變自西班牙現(xiàn)實主義作家馬爾克斯短篇小說《光恰似水》主要情節(jié)，結(jié)合當(dāng)今社會中作為孩子這一角色,對比現(xiàn)代工業(yè)文明成長方式和更偏向自然成長環(huán)境成長方式下的孩子如何尋找自己的平衡的這一矛盾，思考究竟順應(yīng)人云亦云的像生產(chǎn)流水線般的成長模式，還是遵從自己內(nèi)心的本心，以自然為起點依托自身優(yōu)勢和興趣的成長模式。借此題材呼吁社會和家庭應(yīng)該多關(guān)注孩子成長教育中的心理問題，鼓勵支持引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的思維方式和健康的心理狀態(tài)。
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  04.
  《覓》
  作者：姜茹月馬鑫榮
  指導(dǎo)老師：沈玲
  設(shè)計說明：對于主角維夏的設(shè)定，女主在林中池塘邊發(fā)生的一些幻想和現(xiàn)實的碰撞，她發(fā)現(xiàn)了可以游弋在空中的小魚，在魚的帶領(lǐng)下發(fā)現(xiàn)了一座古神廟，在里面進入到了敦煌莫高窟壁畫的世界，與飛天仙人產(chǎn)生的一系列交集。但幻境終究是幻境，最后在小魚幻化的魚燈的帶領(lǐng)下，回歸現(xiàn)實，短片雖然有一些驚險，但更多的是想給大家塑造-一個神奇的歷險經(jīng)歷。-種我的童年里那個夏天的感覺。
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  05.
  《皿》
  作者：魏子璇曹允田珎穎
  指導(dǎo)老師：王萬興
  設(shè)計說明：我們的這部作品構(gòu)思是來源于一部韓國動畫導(dǎo)演的動畫短片《（00）》，他的作品描述的是一位鼻炎患者的心路歷程，我們從中得到了很大的啟發(fā)，覺得可以從生活中看起來很微不足道的小事來進行展開描述，讓大家都能產(chǎn)生共鳴，由此展現(xiàn)不一樣的世界，覺得會非常的有意思。所以我們的作品主題最后擬定了一種幾乎每個人都經(jīng)歷過的體驗，那就是牙痛。牙痛不是病，疼起來真要命，我想大家都對這句話有很深的印象。在普通的日常中，我們的主角突然感受到了牙痛，由此展開來主角與牙痛的抗?fàn)?、對疼痛的感受層層遞進進而具象化展現(xiàn)，最后拔掉蛀牙重獲新生作為結(jié)束。為了讓情節(jié)過渡更加豐富自然，我們也選擇了幾個非常日常的地點作為場景，比如家里、地鐵、公司這種場景，能夠讓觀者更有代入感，體驗劇情。
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  06.
  《種雪花》
  作者：韋志霞
  指導(dǎo)老師：吳瀏
  設(shè)計說明：這部短片整個過程暖色調(diào)溫暖風(fēng)格，主要是與后來真的下雪，有更強烈的反差，片長3分48秒，是部二維動畫，主人公造型都是溫暖清新風(fēng)格。我把個人喜歡雪的這種強烈感情濃縮到這個小小的主人公身上，讓她帶著我的童年感受一次雪花的美。在家那邊冬天也不會太冷，夏天也不至于太熱，所以在片中小主人公就算在夢里也是感受不到真正冬天的冷，讓美好都留在童年的想象里。期間通過小主人公一次次對雪花的想象來推動劇情，到最后這個南方小鎮(zhèn)也真的下雪了，通過浮夸的結(jié)束來圓滿我一直以來的夢。
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  07.
  《GIRL AND MOM》
  作者：王珊
  指導(dǎo)老師：曾玉成
  設(shè)計說明：在大學(xué)角色設(shè)計、場景設(shè)計課程中，對角色設(shè)計、場景設(shè)計產(chǎn)生的濃厚的興趣，并且對兒童插畫有著極大的熱情，也閱讀過大量插畫師的作品。個人非常喜歡西班牙插畫師Beatrice Blue他的作品風(fēng)格童真有趣，有著天馬行空的想象力，畫面所呈現(xiàn)出來的效果總能抓住兒童的眼球，并且在角色設(shè)計、場景設(shè)計中都有著自己獨特的藝術(shù)風(fēng)格。在大學(xué)期間也想著嘗試著創(chuàng)作一本展現(xiàn)自己繪畫風(fēng)格的兒童插畫繪本。因此在畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作中從選擇了兒童插畫繪本創(chuàng)作，想通過角設(shè)計、場景設(shè)計、分鏡等課程的學(xué)習(xí)，制作出一份自己滿意的兒童插畫繪本作品。
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  08.
  《救贖》
  作者：姚錢舜禹鄭瑩
  指導(dǎo)老師：李鋒
  設(shè)計說明：我們小組這次畢業(yè)設(shè)計靈感來源于09年路易西霍尤斯指導(dǎo)的紀(jì)錄片電影《海豚灣》，改片講述了幾名海豚愛好者為了記錄日本太町島殘殺海豚進行揭露真相的事。我們小組成員看了這部片子心有體會，所以決定做有關(guān)自然保護題材的二維動畫。場景造型的設(shè)計來源于海邊沙灘海景場景，然后還有參考新疆吐峪溝麻扎的村落環(huán)境。再根劇這些場景進行想象性的改變，從而創(chuàng)新出一個新的世紀(jì)，人物造型方面來源于游戲中魚人角色造型，畫面里面的各總各樣的工具，生活用品都趨向于朋克風(fēng)格。我們想通過我們制作的這部二維動畫作品來反應(yīng)海洋動物與人的關(guān)系，進一步意識到人與自然和諧共生的主題，讓大家能夠通過我們的作品發(fā)現(xiàn)以及認識到自然的重要性，從而保護和愛護自然。
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  09.
  《魔法舌頭》
  作者：李柔黎思杏
  指導(dǎo)老師：黎琴
  設(shè)計說明：這部作品是改編自一位日本作家安房直子寫的童話故事《施了魔法的舌頭》。當(dāng)時我們在為編寫劇本而發(fā)愁，在網(wǎng)上查閱資料時，偶然看到了這個童話故事。仔細閱讀之后我們很喜歡這個故事，這個故事給我們的畫面感很強烈，氛圍渲染到位，文字色彩豐富，一股中世紀(jì)的古舊質(zhì)感撲面而來，故事情節(jié)有起有落。給予了我們很大的再次創(chuàng)作的渴望。并且這本身是一個童話故事，作者想象力豐富，適用于動畫創(chuàng)作的多樣性，我們覺得可以改編這個故事作為劇本，既然是童話故事，我們想結(jié)合繪本插畫的形式，以一種獨特的形式創(chuàng)作出來，這樣必然是一部有自身特色的畢業(yè)設(shè)計。并且沒有人將它畫出來過，所以我們決定將這個故事畫出來作為我們的畢業(yè)設(shè)計。
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  10.
  《失樂園》
  作者：石若琳劉蘇晨
  指導(dǎo)老師：鐘學(xué)軍
  設(shè)計說明：我們的作品是改編臺灣小說作家林奕含的《房思琪的初戀樂園》，也可以說是改編林奕含真實人生?！斗克肩鞯某鯌贅穲@》是林奕含以自身經(jīng)歷為原型所創(chuàng)造的一本小說。這是一個徹徹底底悲傷的故事，這樣的事情，發(fā)生在誰的身上都是不能被原諒的，林奕含是痛苦的，這種來自肉體和精神的雙重折磨可能透過語言我們都不能體會。所以，她再也回不到從前，唯有通過文學(xué)，傳達這內(nèi)心的深切的痛感以及對人生最后的希望。而我們也想用動畫的方式，講述這個故事，重現(xiàn)她的痛苦，她的所思所想。其實林奕含的故事背后所透露的人性的丑惡、畸形的心理、社會的一系列問題，使她走向深淵的，從來都是不只是一雙手而已。我們只希望通過自己微小的力量，讓更多人了解這個故事，希望讓同樣的痛苦少一點，在當(dāng)你遇到一個痛苦的人的時候，不管是因為什么，都能夠拉他一把，或許一切就會不一樣。而自己，更千萬不要做那個萬惡之源，不要讓別人痛苦。這個故事是悲傷的，是丑惡的，但是我們希望人性是善良的，是美好的。
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  11.
  《信》
  作者：彭紫環(huán)
  指導(dǎo)老師：王萬興
  設(shè)計說明：本片的選材主要是以中國近代為背景，民國時期兩個年輕人之間的愛情為主題，展示了時代的沖突以及人們?yōu)榱舜蚱萍湘i所展現(xiàn)的力量。講述了一個小鎮(zhèn)少女所經(jīng)歷的時光荏苒，歲月變遷，一點點蛻變。
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  12.
  《玄一今天又想干嘛》
  作者：徐曉潔張鑫瑤
  指導(dǎo)老師：劉剛
  設(shè)計說明：故事的靈感來自于一則長篇小說《弗蘭肯斯坦》，通過對弗蘭肯斯坦的悲劇和人性與科技之間諸多矛盾的剖析，結(jié)合著在現(xiàn)實生活中我們對自己親身經(jīng)歷的經(jīng)驗總結(jié)，由此開始了我們的創(chuàng)作設(shè)計。我們利用《弗蘭肯斯坦》的博士與怪獸原型，創(chuàng)造出了與之相反的邪惡博士和善良的怪獸，用怪獸玄一的善良去引導(dǎo)出博士內(nèi)心的善意，而怪獸也成了博士的內(nèi)心寫照。我們沒有運用原著的怪物從善到惡，而是讓怪物從始至終保持博士初心中的善意，這也是我們原創(chuàng)過程的一大重點。在畢業(yè)之際，面對未來和告別過去是我們每一個人都要面對的，在這個過程中，我們不僅需要面對現(xiàn)實的勇氣，同時還需要我們對我們自身的一種價值定位。帶著這份思考，我們想通過動畫短片的形式，將我們的心路歷程以一種充滿幻想色彩的方式記錄下來。
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  13.
  《追光的孩子》
  作者：李涵卜子昂張歷睿譚靜
  指導(dǎo)老師：于超
  設(shè)計說明：觀看動畫電影《海洋之歌》后，受到電影里面唯美畫風(fēng)影響，想創(chuàng)作一部跟其類似有著情感細膩的短片，以此寫出故事《追光的孩子》。該片以二維動畫的形式進行創(chuàng)作，其影片中心主旨是放下執(zhí)念，選擇當(dāng)下，對過去釋懷。通過主人公不斷地想堅持自己的執(zhí)念，卻一次次被自己的執(zhí)念所傷害，讓她意識到對于過去可以去追逐去懷念，但要學(xué)會釋懷，活在當(dāng)下，這個過程也是女孩從不舍到舍得的成長過程。就像我們當(dāng)代人，不斷地去追逐，去為了自己某一執(zhí)念遍體鱗傷，似乎我們也可以停下來，活在當(dāng)下，發(fā)現(xiàn)生活也可以如此的美好。場景設(shè)計我們選擇是在部落這種環(huán)境中，因為希望做出來的作品能更加有肌理化，歷史悠遠感，所以在部落的紋樣上我們參考了工藝美術(shù)史中的遠古時期的圖騰加以修改創(chuàng)作，作為我們這個劇本的中心紋樣。角色設(shè)計參考了原始時期的森林部落造型特征，加以創(chuàng)作。
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  14.
  《Doomsday》
  作者：梁偉江
  指導(dǎo)老師：劉剛
  設(shè)計說明：距離我們很遙遠的未來，有艘外星飛船誤入地球，外星物質(zhì)腐蝕地表，大氣和環(huán)境都受到影響，不適宜人類生存，人類紛紛離開地球。在機器人工業(yè)革命之后，物質(zhì)匱乏，各立為幫，沒有政府，只有掠奪與殺戮，有人類感情的機器和只服從母體的兩派機器人，主角是K02代量產(chǎn)型機器，全身材料經(jīng)過特殊改造，在相對民主善良的一方，在一次實驗中主角探測到地球地底蘊藏著大量能量和生命體，大到擁有能夠改變宇宙局勢的力量和智慧。一路上她遇到了很多困難險阻終于來到了地球。然后因為聲響，還有氣味的不同，遭到外星生物攻擊，于此同時,母系機器人也到達了地球，大戰(zhàn)一觸即發(fā)。
  來源：景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)設(shè)計藝術(shù)學(xué)院

  版權(quán)歸原作者所有、在此僅供交流學(xué)習(xí)如侵刪

作品詳見（復(fù)制以下鏈接進瀏覽器查看）：

https://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzIyOTU3MDAxNw==&mid=2247540228&idx=1&sn=b47cceb68646835e07b89db8e2f0a118&chksm=e842ba8adf35339c54c9b4a9ad85570572fc6a7398b098aa266571a5c465dc5a935f79097fcf&scene=27