經(jīng)常關(guān)注兒童科普書的人，可能聽過“加古里子”這個名字。
  加古里子，1926年出生于日本福井縣，東京大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)，工學(xué)博士。1959年，加古里子在日本福音館社長松居直的鼓勵下創(chuàng)作繪本，從此開始了科學(xué)繪本創(chuàng)作之路。他一生共出版了超過500部作品，被譽為“科學(xué)繪本之父”。2018年，加古里子去世，享年92歲。
  加古里子的作品親切、樸實又充滿科學(xué)性，陪伴了日本一代又一代孩子的成長。幾十年來，他的作品不斷重印，甚至成為了父輩和子女之間代代傳承的精神寄托。
  在出版了第一部作品《河川》之后，加古里子萌生了以海洋為主題創(chuàng)作繪本的想法。他花費了七年時間，創(chuàng)作了《加古里子海洋圖鑒》這本書。
  此后的幾十年，他以同樣的嚴謹和熱忱，陸續(xù)創(chuàng)作了地球、宇宙、人類這三個主題的科普繪本。這四本書，共同組成了“加古里子科學(xué)圖鑒”系列，整個系列創(chuàng)作時間長達30年。
  現(xiàn)在，《加古里子科學(xué)圖鑒》全四冊精裝中文版即將上市。想見識一下日本代代相傳的科普繪本是什么樣的嗎？那就一定不要錯過。
  假如大海有坐標軸
  海洋，真是個很大的概念。加古里子用了立體坐標的視角，層層深入大海。
  海平面下0-0.5米的地方，是海灘，海灘的泥土里都藏著什么呢？
  0.5-2米的海里，住著各種各樣的蛤蜊，退潮時，人們可以來這里撿蛤蜊。
  就像人類探索海洋的歷史一樣，我們逐漸從近海走向遠海，從淺海走向深海。
  探索結(jié)束后，我們就對海洋有了整體的概念。大海的深度、海底的地貌、海里的生態(tài)、人類的開發(fā)……都濃縮在每一幅跨頁大圖里。
  而每一幅大圖里，又暗含了很多小細節(jié)。給“海洋”這個大的概念框架，增加了更加生動的枝葉。
  比如，內(nèi)海里風(fēng)平浪靜，人們可以垂釣鯔魚，或者養(yǎng)殖海藻。紫菜，就是海藻的一種。
  鯨體形都很大，但不同種類的鯨，噴出的水柱高度也不一樣。
  廣闊的大西洋里，馬尾藻海是歐洲鰻和美洲鰻的產(chǎn)卵地，“泰坦尼克號”也在這里沉沒。
  在這樣一本篇幅不大的書中，加古里子對海洋進行了一次綜合性、概括性的描述，讓讀者對海洋建立起了一個整體概念。
  而我們這樣探索著海、研究著海，不知不覺中已經(jīng)繞了地球一圈。探索海洋，也是在探索地球。下一本，介紹的就是“地球”。
  地面以下6000千米
  以地球為主題的書并不少，可是描述地球內(nèi)部的書卻不多。但事物表面所反映出的種種特性，其本質(zhì)原因多半隱藏于內(nèi)部看不到的地方。所以，探尋那些隱藏起來的部分往往具有更重大的意義。出于這種考慮，加古里子創(chuàng)作了以地球內(nèi)部為主題的“地球圖鑒”。
  生長在地表之上的花、莖、葉，我們都很熟悉，但說起深藏在土壤里面的根，很多人就不太清楚了。
  那些粗壯而結(jié)實的根，起著支撐植物的莖與干的作用；而那些四處延展的細小的根，則負責(zé)從土壤里吸取水和養(yǎng)分。
  植物的根也是各式各樣的，有的粗壯，有的纖細，有的是瘦長形的，有的是球形的。這些根，你都認識嗎？
  除了植物，昆蟲和一些體形較大的動物，也會在地表下面筑巢。對于住在地球內(nèi)部的動物們來說，這里既是溫暖的家，又是儲存食物的寶庫，它們在這里快樂地生活著。
  我們?nèi)祟愐矔玫厍騼?nèi)部的空間。自來水管、下水道、電線等等，就像植物的根一樣縱橫交錯、遍布各地。建筑物的地基、支柱，以及其他的一些重要結(jié)構(gòu)，都埋藏在地面下，就像土豆和洋蔥的根一樣。
  人類想出了種種辦法，更加合理有效地利用地下空間。
  再往深處，我們會看到不同的地層，了解它們形成的原因。
  地球深處的褶皺、隆起、斷裂，造成了我們看到的不同地貌。
  地幔對流，引起了地震和火山噴發(fā)。
  地球的最深處，叫做地核。我們可以把地殼比作雞蛋殼，地幔就像凝固了的蛋清，地核則可以看成是半熟的、黏糊糊的蛋黃。
  那么，為什么巖石會變成黏糊糊的巖漿呢？這樣一來，問題可就復(fù)雜了。
  對于“地球是怎么形成的”“宇宙是怎么形成的”等問題，還有太多太多的未解之謎。要想了解關(guān)于地球內(nèi)部的謎題，必須先解開地球外部的謎題。下一步，我們就要認識“宇宙”了。
  從跳蚤到宇宙
  宇宙，是一個巨大的概念?！斑@本書既不描述玄虛的道理，也不講述虛構(gòu)的故事，而是本著科學(xué)的見解和態(tài)度，正確地面對這個容納我們生存的最大空間范圍與最長時間尺度?！彼?，《加古里子宇宙圖鑒》這本書，把所有事物都放在了標尺里。
  最小的尺度，從跳蚤開始。
  跳蚤能跳躍的最大高度是身長的100倍，能跳躍的最遠距離則是身長的150倍。如果跳蚤的身材和人一樣大，它就能一下子跳過許多高樓大廈。
  我們?nèi)祟惐炔簧蟿游锏倪\動能力，也沒有可以飛行的翅膀。不過，我們有屬于自己的強項，我們會利用工具。
  我們制造出交通工具，可以實現(xiàn)快速抵達遠方的夢想，可以外出探險、考察，并不斷創(chuàng)造速度和距離的最新紀錄。
  突破了“音障”和“熱障”，制造出了超音速飛機。
  在更加高的高空中，噴氣式飛機就無法工作了。再往上就是沒有空氣的地方，要到達這里，只能使用可以產(chǎn)生強大推動力的火箭。
  火箭幫我們沖出地球的束縛，人造衛(wèi)星、宇宙飛船、探測器，帶我們一步一步認識太陽系、銀河系、河外星系……
  現(xiàn)在，我們看到了距離銀河系10億光年范圍內(nèi)的宇宙。那些白色的小團，是幾千億個“小宇宙”一樣的星系團。它們有的呈旋渦狀，有的呈橢圓狀；有的像帽子，有的像風(fēng)車。
  終于，我們來到了能看到整個宇宙的地方。這里包含了目前為止我們看過的所有宇宙中的情景，其半徑有150億光年。
  這個浩瀚的宇宙是大家工作、生活的地方，帶給了人們無窮無盡的思考。我們和宇宙，還有什么更多的聯(lián)系嗎？
  你從未聯(lián)想過的“人類”
  《加古里子人類圖鑒》用一種全面的大科學(xué)觀視角，講述了“人類”這個復(fù)雜概念的各方面知識。
  從宇宙大爆炸、地球和海洋的出現(xiàn)，到原始生命誕生，人類逐漸演變而來。
  從胎兒到成人，人類這樣長大。
  骨骼、肌肉、消化道、臟器、大腦和神經(jīng)，讓人類擁有各種身體機能。
  人類的個人、集體和社會活動，又將讓我們產(chǎn)生怎樣的思考？
  當(dāng)我們了解海洋、地球、宇宙之后，會對“人類”有怎樣的新的認識？
  你可能從未想過——
  我們身體里的鹽分比例，和生命誕生之初的海水非常接近；
  我們從父母那里繼承來的DNA，記錄了地球40億年的演變史；
  我們工作狀態(tài)下的大腦，囊括了現(xiàn)在的宇宙和未來的世界。
  加古里子通過這樣一種方式，讓我們懂得海洋、地球、宇宙和人類的密切聯(lián)系，也表達了他想傳達的“大科學(xué)觀”——
  生物的歷史并非只是弱肉強食、競爭殺戮的連續(xù)劇，更多的時候是大家相互影響、相互補充、共生共存，一起度過漫長的歲月，留下歷史的足跡。
  從舊作品中發(fā)現(xiàn)靈感
  創(chuàng)作者的靈感有時會來源于過往的作品。《加古里子海洋圖鑒》就源于《河川》這本書。
  “多年來，我一直保持著這樣的習(xí)慣——每完成一本書都要進行一下反省。我的反省方式也有點兒特別，只是面朝墻上我畫的那些草稿躺著，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，沉浸在一種淡淡的悔悟和反思中?！?br />   當(dāng)他看到《河川》中最后那幅大海的畫面時，忽然產(chǎn)生了以海為主題創(chuàng)作一部繪本的沖動。
  而真正進入創(chuàng)作階段，常常會面臨很多困難。在積累了兩年手稿，最終開始創(chuàng)作時。繪本作者加古里子面臨了一個巨大的問題。
  “我穿梭于圖書館等處，閱讀了大量的相關(guān)文獻?？杉幢闳绱耍且粋€疑問解決了，另一個困惑又相繼而生。滿眼的資料像汪洋大海一樣，幾乎將我淹沒，創(chuàng)作這本書的計劃也曾幾度瀕臨觸礁。”
  創(chuàng)作者最需要的是繼續(xù)堅持下去的動力。幸好，不管是正面鼓勵，還是打趣式的、讓人哭笑不得的側(cè)面鼓勵，加古里子終于一鼓作氣，做出了這本書。
  沒有故事，科學(xué)繪本用什么線索串聯(lián)？
  創(chuàng)作“地球”主題時，加古里子構(gòu)思了兩條線索：一條是四季變換，通過色調(diào)的變化表現(xiàn)出來；另一條是從地上、地表向地下逐漸延伸的垂直變化。兩條線索互相交錯。
  但是，想要把地球上的植物、動物及人類一并描繪出來，用一輪四季的變換很難做到。于是，加古里子在這本書中設(shè)置了兩輪四季的變化。并制作了表格說明。
  為了讓繪本更加通俗易懂，正文部分以啟發(fā)式的提問、解答來展開，一步步引導(dǎo)讀者去思考，從而介紹相關(guān)知識。而圖中一些僅出現(xiàn)名稱的植物或動物，會放在創(chuàng)作筆記里進行解說。這樣的安排，既不影響正文的閱讀節(jié)奏，也不會過分減少知識含量。
  這種以邏輯聯(lián)系把內(nèi)容串聯(lián)起來的方式，也存在于書與書之間。第一本書是“海洋”主題，加古里子在正文結(jié)尾說：“探索海也是在探索地球”，于是我們開始了第二本書，對“地球”的探索。
  在“地球”的結(jié)尾，留下了一個問題：為什么會產(chǎn)生巖漿？但是想要了解這個未解之謎，可能必須先解開地球外部的謎題，也就是到“宇宙”中尋找答案。于是，我們開始了第三本書。
  在“宇宙”旅行的終點，加古里子寫道：“這個宇宙也是你正在生活的地方！”啟發(fā)我們思考宇宙和人類的聯(lián)系。然后，我們開始了解第四本書，認識“人類”。
  而“人類”故事的最后，又回歸到海洋、地球和宇宙之間。
  四本書不同主題，卻緊密聯(lián)系。這種邏輯嚴密的構(gòu)思和格局，也是《加古里子科學(xué)圖鑒》不同于其他科學(xué)繪本的地方。
  “科學(xué)”這門知識的力量
  為了充分尊重科學(xué)，加古里子嚴格遵循確鑿的科學(xué)知識及正確的見解和立場。
  《加古里子宇宙圖鑒》里，為了講述人類能制造工具，提高運動速度，出現(xiàn)了超音速飛機、導(dǎo)彈等。在此，加古里子特意做了說明：“附帶畫上軍用飛機、軍艦和洲際導(dǎo)彈等，是因為過去的科技發(fā)展受軍事的影響非常大，這一點不容無視。因此，這里僅僅是一種客觀的記錄，沒有其他隱含的意義?！蓖瑫r，介紹武器的速度時，他特意加上了鳥類的飛行速度。以此表明，人類先進科技做出來的東西，在大自然面前也不足為奇。
  在繪畫顏色和技巧上，也盡量科學(xué)。比如，在對人類器官進行說明時，沒有像解剖學(xué)教科書那樣精確逼真地進行描畫，也沒有過度偏向漫畫風(fēng)或抽象風(fēng)，而是盡量處理得既真實又賞心悅目一些，力求在描繪時讓讀者能直觀地感受到美的力量。
  在做繪本時，加古里子想到了自己10年前聽過的一個兒童心理咨詢節(jié)目。
  一個上小學(xué)二年級的女孩抽泣著說：“昨天晚上我和媽媽一起泡澡時，看到媽媽的肚皮上沒有刀疤，所以我想我一定不是媽媽生的，好傷心啊……”節(jié)目主持人開導(dǎo)勸慰了很久，可就是化解不了她的困惑和悲傷。多年后，加古里子在自己的書里寫下了一段話，算是給小女孩一個遲到的回答。

  創(chuàng)作者的驅(qū)動力，除了滿腔熱情，除了各種表現(xiàn)手法，也離不開這些真實生活中打動自己的時刻。把生活融入到作品中，產(chǎn)生跨越時空的連接，大概是獨屬于創(chuàng)作者的溫柔吧。

作品詳見（復(fù)制以下鏈接進瀏覽器查看）：

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