說(shuō)明
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　　評(píng)委個(gè)人評(píng)審意見(jiàn)
　　A評(píng)委：
　　1、沿東側(cè)的教學(xué)體量的尺度可進(jìn)一步優(yōu)化，盡量不做高層建筑。
　　2、門形建筑可進(jìn)一步優(yōu)化。
　　可實(shí)施性：基本滿足規(guī)劃要求，具有可實(shí)施性。
　　城市規(guī)劃：對(duì)東西兩側(cè)界面均有響應(yīng)，與北側(cè)功能區(qū)聯(lián)系較好。
　　校園規(guī)劃：規(guī)劃結(jié)構(gòu)清晰，方向明確，形體豐富。
　　建筑單體：建筑單體等級(jí)豐富，層次清晰，造型具有識(shí)別性。
　　空間設(shè)計(jì)：空間具有通用性和彈性。
　　綠色低碳：對(duì)綠色建筑的要求有一定的響應(yīng)。
　　B評(píng)委：
　　改善寶石路界面，需要大留白區(qū)域，避免連續(xù)的建筑界面；避免新建筑與場(chǎng)地內(nèi)現(xiàn)狀山體的沖突；減小建筑尺度，更加親切宜人，利于激發(fā)創(chuàng)新思維。
　　可實(shí)施性：教學(xué)區(qū)與山體的結(jié)合不太合理，會(huì)造成大量開(kāi)挖。
　　城市規(guī)劃：整體布局疏密有致，但沿寶石路一側(cè)過(guò)滿過(guò)密，阻擋了校園與山體、水體與山體的對(duì)話；教學(xué)區(qū)建筑座落于小山之上，沒(méi)有充分發(fā)揮場(chǎng)地自身的自然優(yōu)勢(shì)。
　　校園規(guī)劃：流線基本合理，但對(duì)嶺南特色的反映基本缺乏；一些比較空曠的紀(jì)念性空間與校園的氣質(zhì)不太相符。
　　建筑單體：兩個(gè)教學(xué)區(qū)建筑體量過(guò)大，形成與寶石路和山體之間的阻擋，缺乏人性化尺度；宿舍建筑設(shè)計(jì)比較豐富有趣。
　　空間設(shè)計(jì)：教學(xué)區(qū)建筑的尺度不夠人性化；沿寶石路的空間不夠宜人。
　　綠色低碳：由于沿寶石路的界面過(guò)于封閉，使校園內(nèi)多數(shù)區(qū)域無(wú)法看到東面的山體，未能充分利用景觀資源；教學(xué)區(qū)建筑(北)與現(xiàn)狀小山?jīng)_突，會(huì)造成大量開(kāi)挖。
　　C評(píng)委：
　　1、建議優(yōu)化校園功能布局，處理好與中心校園的關(guān)系。
　　2、建議優(yōu)化單體建筑設(shè)計(jì)，使之與校園空間更加相輔相承。
　　D評(píng)委：
　　1、嶺南特色元素有待加強(qiáng)。
　　2、沿城市主干道一側(cè)的南北兩樓綜合教學(xué)樓體量略顯“龐大、厚重”,可否通過(guò)設(shè)計(jì)手段優(yōu)化化解，使之與校園內(nèi)的其他建筑體量與周邊的自然生態(tài)環(huán)境更協(xié)調(diào)。
　　3、學(xué)生公寓雖沒(méi)有超過(guò)限高，但建議降低高度，可多布局一棟，減少垂直交通高峰上學(xué)時(shí)的壓力。
　　可實(shí)施性：方案的可實(shí)施性較強(qiáng)，基本滿足規(guī)劃控制指標(biāo)要求。
　　城市規(guī)劃：設(shè)計(jì)方案與寶石湖環(huán)境景觀結(jié)合的較好，也部分考慮了與南科大二期校園的未來(lái)聯(lián)系與資源共享，較好地處理了與城市及自然景觀的關(guān)系。
　　校園規(guī)劃：校園的功能布局結(jié)構(gòu)清晰，具有較強(qiáng)的合理性，較好地體現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)意學(xué)院的氣
　　質(zhì)，交通組織清晰合理。
　　建筑單體：建筑單體布局疏密有致，入口核心區(qū)的三組公共建筑彰顯了創(chuàng)意學(xué)院的個(gè)性，標(biāo)識(shí)性強(qiáng)，單體內(nèi)功能分區(qū)比較明確，流線清晰。
　　空間設(shè)計(jì)：各功能空間具有通用性及可變性，可以較好地滿足未來(lái)發(fā)展多樣性、不確定性的要求，空間的復(fù)合性較強(qiáng)，創(chuàng)造了多層次的交流空間。
　　綠色低碳：校園建筑的平面布局疏密有致，留出了多條通風(fēng)廊道，地層的廊下架空都較好地體現(xiàn)了與深圳氣候特征的相適應(yīng)。
　　E評(píng)委：
　　建議把生活區(qū)搬到北方，體量可以更加靈活和人性化。立面設(shè)計(jì)需要更多地考慮近場(chǎng)地的行人景觀。在現(xiàn)有山上的建筑是不合理的，建造這樣一座建筑需要挖掘現(xiàn)有的山體。
　　可實(shí)施性：方案內(nèi)建筑較傳統(tǒng)具有可實(shí)施性——設(shè)計(jì)看起來(lái)有趣，不會(huì)覺(jué)得很普通。
　　城市規(guī)劃：規(guī)劃分區(qū)設(shè)計(jì)良好且合理——統(tǒng)一生活方式，學(xué)術(shù)和公共空間。所有建筑在校園和水庫(kù)中都可見(jiàn)。對(duì)丘陵地區(qū)進(jìn)行了考慮，但并不合理，需要挖掘山丘才能建造山頂上的這座建筑。
　　校園規(guī)劃：分區(qū)設(shè)計(jì)合理，將生活方式、學(xué)術(shù)和公共空間融為一體?？紤]好深圳的氣候，整個(gè)空間的連通性會(huì)更好。建筑物之間的公共空間間隔適當(dāng)，并可實(shí)現(xiàn)足夠的互動(dòng)空間。景觀設(shè)計(jì)需要更多的考慮。許多開(kāi)放空間太大，缺乏對(duì)氣候的保護(hù)。
　　建筑單體：建筑經(jīng)過(guò)了適當(dāng)?shù)男?zhǔn)，適合大學(xué)項(xiàng)目。有些建筑不尋常，但形狀并不奇怪(比如圖書館),形式可以更有趣一些，立面若有進(jìn)一步的深化，將可發(fā)展成更有趣。體量設(shè)計(jì)巧妙地滿足了總建筑面積的需求，但不會(huì)顯得過(guò)于龐大。
　　空間設(shè)計(jì)：空間規(guī)劃似乎很有趣且已有構(gòu)思(盡管不是太深入，但考慮到這只是早期階段)。設(shè)計(jì)師似乎對(duì)這種建筑類型有經(jīng)驗(yàn)，建筑條理清晰。
　　綠色低碳：缺乏一個(gè)更大的整體戰(zhàn)略和方法，將不同的想法凝聚在一起。校園具體目標(biāo)是什么，是如何實(shí)現(xiàn)的?有一些可持續(xù)發(fā)展的策略是合適的校園——需要更多的發(fā)展。
　　F評(píng)委：
　　本案總體布局在滿足功能分區(qū)要求的基礎(chǔ)上，空間布置較為靈活，各建筑形象個(gè)性表達(dá)較為鮮明，建筑分布亦疏密變化，空間開(kāi)敞度較為理想。
　　建議：減弱教學(xué)樓過(guò)于高大、過(guò)于集中的方式，適當(dāng)減少其尺度感。
　　G評(píng)委：
　　可實(shí)施性：針對(duì)土山上所擺放建筑體量過(guò)大，實(shí)施上有一定的困難。
　　城市規(guī)劃：規(guī)劃布局符合設(shè)計(jì)教育要求，但建筑高度在教學(xué)功能區(qū)域過(guò)高，方向性、識(shí)別性好，但細(xì)節(jié)上還需處理。
　　校園規(guī)劃：設(shè)計(jì)風(fēng)格有一定的特色，功能分布不符合與南科大二校區(qū)結(jié)合要求。建筑單體：可以產(chǎn)生良好的校園生活業(yè)態(tài)，有深化調(diào)整的可能。
　　空間設(shè)計(jì)：空間安排基本合理。
　　綠色低碳：土方量可能較大。
　　中標(biāo)候選方案(暗標(biāo)號(hào)3號(hào)):
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　　評(píng)委個(gè)人評(píng)審意見(jiàn)
　　A評(píng)委：
　　1、西側(cè)的公共建筑體量可更加景觀化，創(chuàng)造結(jié)合地景和水岸的標(biāo)志性建筑。
　　2、東側(cè)立面可進(jìn)一步優(yōu)化。
　　可實(shí)施性：滿足規(guī)劃要求，具有可實(shí)施性。
　　城市規(guī)劃：規(guī)劃結(jié)構(gòu)清晰，東西兩側(cè)界面處理具有針對(duì)性，與北側(cè)功能區(qū)關(guān)系較好。
　　校園規(guī)劃：結(jié)合校園功能，對(duì)地域亞熱帶氣候和嶺南地方特色有自己的態(tài)度，分區(qū)合理。建筑單體：建筑體量等級(jí)明確，層級(jí)有序，動(dòng)線清晰。
　　空間設(shè)計(jì)：空間具有通用性和可變性，響應(yīng)場(chǎng)地和氣候特征。
　　綠色低碳：合理使用和發(fā)掘綠色生態(tài)技術(shù)。
　　B評(píng)委：
　　宿舍區(qū)需要北移，滿足學(xué)校的管理需求。
　　宿舍區(qū)建筑設(shè)計(jì)更加錯(cuò)落有致。
　　中軸與教學(xué)樓的設(shè)計(jì)要有明顯差異。
　　充分考慮圖書館與設(shè)計(jì)展館的體形關(guān)系。
　　可實(shí)施性：基本合理
　　城市規(guī)劃：充分考慮了與東西側(cè)水體和山體的關(guān)系，在兩側(cè)形成“多孔”的邊界，易于自然向校園中滲透。呼應(yīng)了現(xiàn)狀小山體和排洪渠。沿湖一側(cè)的3個(gè)特色建筑與環(huán)境結(jié)合，但圖書館與設(shè)計(jì)展館過(guò)近(但造型相差很大)。
　　校園規(guī)劃：功能合理。用現(xiàn)代方式從一定程度上反映了嶺南特色。
　　建筑單體：體量較合理，除宿舍區(qū)較突兀，宿舍區(qū)的建筑可以更加高低錯(cuò)落。設(shè)計(jì)展館與圖書館較近，但體型相差太大。教學(xué)單元和中央走廊的立面過(guò)于相似，缺乏層次。
　　空間設(shè)計(jì)：豐富多元。人性化尺度。
　　綠色低碳：土方合理。環(huán)境與校園的滲透較好。
　　C評(píng)委：
　　1、建議將體育場(chǎng)和學(xué)生宿舍區(qū)移至中心校區(qū)一側(cè)。
　　2、中央廊道的聯(lián)系與公共集聚性再行優(yōu)化。
　　3、校區(qū)場(chǎng)所感應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)，形成有歸屬感的創(chuàng)意性校園空間。
　　D評(píng)委：
　　1、方案還要進(jìn)一步體現(xiàn)嶺南特色元素。
　　2、沿主干道的一字排布及模塊化的建筑，使沿街景觀略顯單調(diào)。
　　3、立體創(chuàng)意長(zhǎng)廊的直線、長(zhǎng)距離設(shè)置(600左右長(zhǎng))略顯空間豐富、多樣性的缺乏，建議優(yōu)化。
　　可實(shí)施性：方案的可實(shí)施性較強(qiáng)，基本滿足規(guī)劃控制指標(biāo)，但部分建筑退線及部分建筑不滿足撲救要求。
　　城市規(guī)劃：沿城市主干道一側(cè)的簡(jiǎn)捷規(guī)整排列與沿寶石湖一側(cè)的公共建筑的自由布局較好地處理了與周邊城市與自然景觀的界面關(guān)系。利用地形充分體現(xiàn)了土地集約高效的利用。
　　校園規(guī)劃：校園功能布局簡(jiǎn)捷，分區(qū)明確，立體創(chuàng)意連廊將南北校區(qū)便捷聯(lián)系成一個(gè)整體，同時(shí)半開(kāi)放的創(chuàng)意走廊也與教室與工作有機(jī)連接具有一定的特色與創(chuàng)意，提供豐富多樣的交往空間。
　　建筑單體：教學(xué)建筑化整為零，由6組兩兩組成的模塊化建筑構(gòu)成，中間有中庭交往灰空間，營(yíng)造了社區(qū)式校園的生活學(xué)習(xí)氛圍，各單體功能明確，流線組織清晰高效，整體協(xié)調(diào)。
　　空間設(shè)計(jì)：立體創(chuàng)意連廊與6組由中央中庭共享空間構(gòu)成的水平、豎向的復(fù)合空間，創(chuàng)造了豐富多元、有趣、人性化的交往空間與灰空間。
　　綠色低碳：方案盡量增加了立體綠植，營(yíng)造了較好的綠色生態(tài)校園環(huán)境。較好地應(yīng)對(duì)了深圳亞熱帶氣候的特點(diǎn)。
　　E評(píng)委：
　　主要的遮篷通道很好——考慮在頂部添加光伏電池板來(lái)獲取電力?？紤]在重復(fù)的研究/教學(xué)塊之間創(chuàng)造更多的變化。生活區(qū)建議搬到場(chǎng)地的北側(cè)。
　　可實(shí)施性：方案合理，具有可實(shí)施性，不擔(dān)心任何建筑體量太大或超出項(xiàng)目成本。
　　城市規(guī)劃：從歷史上較成功的校園設(shè)計(jì)和場(chǎng)地利用的角度來(lái)看，此方案場(chǎng)地規(guī)劃是相當(dāng)扎實(shí)的。每條流線都有很好的定義，但又不會(huì)過(guò)于普通，同時(shí)也可以聯(lián)通到達(dá)整個(gè)場(chǎng)地及整體景觀，尤其是湖泊。
　　校園規(guī)劃：校園規(guī)劃可以有效地創(chuàng)造出與各功能相關(guān)的分區(qū)特色，但也可以創(chuàng)造出凝聚力強(qiáng)
　　的校園特色，從而獲得一致的校園體驗(yàn)。考慮到深圳的氣候，長(zhǎng)連廊具有特殊性及實(shí)用性，其頂部也可以有光伏電池板，收集能量。
　　建筑單體：研究和實(shí)驗(yàn)室建筑很有趣，重復(fù)六次簡(jiǎn)單明了，但如果不小心，就可能會(huì)太普通。公共建筑是有趣且合適的空間，能夠很好地利用場(chǎng)地。該方案的總建筑面積似乎比其他方案要小得多，需復(fù)核。
　　空間設(shè)計(jì)：空間規(guī)劃合理，也很適宜。內(nèi)部空間需要進(jìn)一步研究深化。最令人擔(dān)憂的是總建筑面積的大小是否正確。然而，從學(xué)術(shù)功能的角度來(lái)看，較低的建筑適合用于研究和教學(xué)的互動(dòng)、協(xié)作和交流。
　　綠色低碳：缺乏一個(gè)更大的整體戰(zhàn)略和方法。校園具體目標(biāo)是什么，是如何實(shí)現(xiàn)的?有一些適合校園可持續(xù)發(fā)展的策略需要更多的發(fā)展。
　　F評(píng)委：
　　本案總體布局分區(qū)明確，并以一條寬大主廊南北貫通，連系所有區(qū)域，這是本案最突出的特色在主廊一側(cè)布局各種工作坊也是創(chuàng)意之安排。
　　建議：適當(dāng)活潑建筑單元形象，適當(dāng)增加校園開(kāi)敞開(kāi)放式空間的規(guī)模。
　　G評(píng)委：
　　可實(shí)施性：具備實(shí)施性，滿足規(guī)劃要求
　　城市規(guī)劃：功能區(qū)域安排未能結(jié)合南科大二校區(qū)，體育場(chǎng)與生活區(qū)應(yīng)調(diào)至北側(cè)
　　校園規(guī)劃：長(zhǎng)廊建成后非常有利于各功能板塊的組合和串聯(lián)，是一個(gè)好的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)。建筑單體：設(shè)計(jì)體現(xiàn)了化整為零和集中有序的組合要求。
　　空間設(shè)計(jì)：長(zhǎng)廊設(shè)計(jì)將六個(gè)功能建筑的功能空間彈性做了很好的預(yù)安排。
　　綠色低碳：生態(tài)和綠色方面的設(shè)計(jì)表達(dá)比較充分。
　　中標(biāo)候選方案(暗標(biāo)號(hào)8號(hào))
　　深圳大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院有限公司
　　評(píng)委個(gè)人
　　A評(píng)委：
　　1、優(yōu)化東西界面的處理。
　　評(píng)審意見(jiàn)
　　2、優(yōu)化生活區(qū)的布局。
　　可實(shí)施性：基本滿足規(guī)劃條件，具有較好的可實(shí)施性，
　　城市規(guī)劃：對(duì)東西界面的處理具有類似性。
　　校園規(guī)劃：校園結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，流線清晰。
　　建筑單體：?jiǎn)误w建筑體系清晰有序。
　　空間設(shè)計(jì)：空間具有通用性和靈活性。
　　綠色低碳：對(duì)綠色建筑的要求有一定響應(yīng)。
　　B評(píng)委：
　　宿舍區(qū)需要重新設(shè)計(jì)，充分考慮朝向、視線、空間構(gòu)成，
　　教學(xué)區(qū)需要將體量做得更多元豐富，
　　可實(shí)施性：基本合理。
　　城市規(guī)劃：與周邊山體、水體形成較好的關(guān)聯(lián)。與北側(cè)新校區(qū)的功能結(jié)合較好。校園規(guī)劃：功能合理。教學(xué)區(qū)空間有分有合，提供靈活使用的可能性。
　　建筑單體：宿舍建筑朝向不合理，相互遮擋，設(shè)計(jì)單調(diào)。
　　空間設(shè)計(jì)：靈活、合理。
　　綠色低碳：結(jié)合了現(xiàn)狀地形。
　　C評(píng)委：
　　建議進(jìn)一步優(yōu)化南北兩個(gè)部分的高層建筑的單體設(shè)計(jì)水平。
　　D評(píng)委：
　　1、沿寶石湖一側(cè)的建筑界面要進(jìn)一步優(yōu)化，使之豐富、靈動(dòng)，
　　2、教學(xué)區(qū)、工作室形態(tài)要有些變化，高低錯(cuò)落，疏密有致。
　　3、宿舍區(qū)建筑需進(jìn)一步優(yōu)化。
　　可實(shí)施性：可實(shí)施性較強(qiáng)，滿足規(guī)劃控制指標(biāo)，未突破退線、限高要求。
　　城市規(guī)劃：方案考慮了與南科大二期的資源共享，較好地處理了與周邊城市和自然景觀的界面關(guān)系，豎向設(shè)計(jì)較好地適應(yīng)地形
　　校園規(guī)劃：校園規(guī)劃功能分區(qū)明確，各功能片區(qū)聯(lián)系便捷，交通流線組織合理。
　　建筑單體：建筑單體體量、尺度比較適中，形成了整體有序的校園學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，各單體
　　內(nèi)功能分區(qū)明確，整體協(xié)調(diào)有序，
　　空間設(shè)計(jì)：空間設(shè)計(jì)豐富多樣，有利于交往，同時(shí)靜動(dòng)分區(qū)，復(fù)合利用，減少了消極空間。綠色低碳：營(yíng)造了綠色低碳校園環(huán)境。
　　E評(píng)委：
　　生活建筑需要大規(guī)模升級(jí)，以避免重復(fù)和對(duì)齊塔樓元素。需要改善整個(gè)校園的聯(lián)系。整個(gè)校園的空間缺乏氣候呼應(yīng)。研究和教學(xué)領(lǐng)域的計(jì)劃需要考慮到世界各地領(lǐng)先的研究和技術(shù)校園
　　中更現(xiàn)代化和創(chuàng)新的組織。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)使現(xiàn)有的山變得平坦，考慮優(yōu)化
　　可實(shí)施性：這個(gè)方案既專業(yè)又常規(guī)，似乎有點(diǎn)普通
　　城市規(guī)劃：規(guī)劃合理可行，但看起來(lái)很普通，過(guò)于簡(jiǎn)單。
　　校園規(guī)劃：建筑非常簡(jiǎn)單，需要升級(jí)才能更具中國(guó)頂尖大學(xué)的代表性，
　　建筑單體：宿舍樓是這個(gè)項(xiàng)目中最需要優(yōu)化的部分，但這些可以后續(xù)調(diào)整為更合適。教學(xué)區(qū)的體量很適宜——盡管功能組織沒(méi)有遵循世界上創(chuàng)新大學(xué)的領(lǐng)先趨勢(shì)，
　　綠色低碳：設(shè)計(jì)中反映的可持續(xù)性策略非常膚淺。缺乏一個(gè)更大的整體戰(zhàn)略和方法。校園具體目標(biāo)是什么，是如何實(shí)現(xiàn)的?可持續(xù)性設(shè)計(jì)似乎沒(méi)有得到重視
　　F評(píng)委：
　　本案在總體布局上疏密有序，高低錯(cuò)落，功能區(qū)域劃分相對(duì)合理
　　建議：應(yīng)增加創(chuàng)新、創(chuàng)意式的校園氛圍，建筑單體形象缺乏一些特色、創(chuàng)意性表達(dá)，校園中心感空間應(yīng)加強(qiáng)。
　　G評(píng)委：
　　可實(shí)施性：符合規(guī)劃要求。
　　城市規(guī)劃：南北兩側(cè)將樓層適度拔高，騰出了部分綠地空間，有可取之處。
　　校園規(guī)劃：整體設(shè)計(jì)符合設(shè)計(jì)學(xué)院校園的氣質(zhì)，分區(qū)基本合理，可以優(yōu)化生活區(qū)。
　　建筑單體：校園建筑分布合理，比較勻稱。
　　空間設(shè)計(jì)：兩個(gè)大的組團(tuán)安排比較契合設(shè)計(jì)教育的功能要求。
　　綠色低碳：基本滿足要求。
　　附效果圖：
　　進(jìn)入評(píng)標(biāo)環(huán)節(jié)，但未進(jìn)入定標(biāo)環(huán)節(jié)的前四個(gè)方案(暗標(biāo)號(hào)1號(hào))
　　附效果圖：
　　進(jìn)入評(píng)標(biāo)環(huán)節(jié)，但未進(jìn)入定標(biāo)環(huán)節(jié)的前四個(gè)方案(暗標(biāo)號(hào)5號(hào))
　　附效果圖；
　　進(jìn)入評(píng)標(biāo)環(huán)節(jié)，但未進(jìn)入定標(biāo)環(huán)節(jié)的前四個(gè)方案(暗標(biāo)號(hào)6號(hào)):
　　附效果圖：
　　進(jìn)入評(píng)標(biāo)環(huán)節(jié)，但未進(jìn)入定標(biāo)環(huán)節(jié)的前四個(gè)方案(暗標(biāo)號(hào)9號(hào)):
　　附效果圖：
　　未入圍方案(暗標(biāo)號(hào)4號(hào)):
　　附效果圖：
　　未入圍方案(暗標(biāo)號(hào)7號(hào)):
　　附效果圖：

　　備注：該內(nèi)容傳播以幫助年輕建筑師了解評(píng)委們視角，更深入了解設(shè)計(jì)競(jìng)賽；如涉及任何權(quán)益問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系我們刪除！

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